“俗話說，‘積財千萬，不如薄技在身’。貧困人口自身發展能力較弱、自我‘造血’功能差，是導致貧困的主要原因。”正在參加兩會的全國政協委員、新華聯集團董事局主席傅軍，今年提交的提案當中，有一份就是建議國家加大教育扶貧的力度。
正如傅軍所言，在經濟發展迅速的知識時代，知識對經濟增長更是起到決定性作用。聯合國教科文組織研究表明，不同層次受教育者提高勞動生產率的水平不同：本科300%、初高中108%、小學43%，人均受教育年限與人均GDP的相關系數為0.562。
“因此，只有恢復貧困地區、偏遠地區的‘造血功能’，才能斬斷窮根、挖掘富源。”傅軍告訴記者，扶貧先扶智、治貧先治愚，而“扶智”和“治愚”，其根本就是要大力發展教育，實施教育扶貧。
“當前，我國扶貧開發已進入攻堅拔寨的沖刺期。黨的十九大報告中指出‘努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育’。”為打贏脫貧攻堅戰，傅軍建議國家進一步加大教育扶貧的力度，采取更多更有力的措施，持續、高效推動貧困地區的教育發展，逐步減小城鄉、區域之間特別是貧困地區教育資源的差距，完善與提高貧困地區與偏遠地區的教育。
首先，推動貧困地區把教育扶貧當作頭等大事來抓。教育具有選擇、傳遞、創造文化的特定功能，在人的教化與培育上始終扮演著重要角色，在現代化建設中更是具有基礎性、先導性、全局性作用。“讓貧困人口接受良好的教育，無疑是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。而貧困地區的教育水平就是扶貧攻堅戰中的最短板，扶貧攻堅就是要克服教育這塊‘短板’。”傅軍表示，國家應強力推動貧困地區切實強化自身教育扶貧意識，并將其當作頭等大事來抓，努力辦好每一所學校，遍及每一名教師，教好每一名學生，溫暖每一戶家庭。
其次，鼓勵優秀師范生充實貧困地區教師隊伍。“名師出高徒。”人才培養的質量、教育水平的高低，很大程度上有賴于教師隊伍的素質和水準。“要提高貧困地區的教育教學水平，國家需在繼續改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件的同時，還要注重出臺一系列用人、勵人、留人的好政策，鼓勵和吸引更多優秀師范生到貧困地區任教，不斷充實和優化教師隊伍，形成鄉村教師‘下得去、留得住、教得好’的局面。”
第三，支持貧困地區學生到經濟發達地區就學。
傅軍建議，國家除了進一步加強東、西部師資交流，并利用互聯網為貧困地區的孩子提供平等、開放的遠程教育平臺，縮小東、西部教育資源差距外，還應選派更多貧困地區的學生到經濟發達的地區接受義務教育，使其獲得公平的、有質量的教育機會，不讓他們輸在起跑線上。
第四，有計劃地扶助貧困大學生完成學業。貧困家庭只要有一個孩子考上大學，畢業后就可能帶動一個家庭脫貧。然而，由于經濟收入很有限，不少貧困家庭無力支付孩子上大學所需的費用。如果沒有外部的“雪中送炭”，他們即使考上大學也難以完成學業。
為了響應國家“萬企幫萬村”和教育扶貧的偉大號召，包括新華聯集團在內的一批大型民營企業積極履行企業社會責任，不惜投入數以億計的資金，在多所高等院校設立貧困大學生助學金，幫助成千上萬的貧困大學生完成學業、快速成才，產生了較好的社會反響。“但面對龐大的幫扶數目，除了社會力量的救助，國家也應有計劃地大力資助貧困大學生，更多、更便捷地為他們提供獎、貸、勤、補、減、免的資助，使其都能順利完成學業，進而用自己的雙手去根除貧困、創造未來。”傅軍建議。
